Ako naučiť deti premýšľať v origináli
Život / / December 19, 2019
Nová kniha psychológa Grant "Originals" Adam (originály) je užitočná pre rodičov i učiteľov. To Grant píše o tom, ako učiť deti nebáť sa riskovať, Výstavné zvedavosť a myslenie mimo krabici. Novinár nprED Elissa ulici vybrala tie najzaujímavejšie radu.
Adam Grant (Adam Grant)
Odborník na vzťahy medzi profesorom psychológie na Wharton School of Business, autorky bestselleru "Take or dať preč."
pre rodičov
Povzbudiť deti, aby riskovať
Jednou z hlavných chýb mnoho rodičov - zavedenie príliš veľa pravidiel. Pravidlá neučia deti myslieť sami za seba. Vďaka nim sa deti snažia sa buď úplne vyhnúť sa riziku, alebo riziko len v tých prípadoch, kde je možné sa vyhnúť trestu. Ale strach z rizika neumožňuje dieťaťu vyskúšať niečo nové a neobvyklé hľadať spôsoby, ako z tejto situácie.
Takže väčší dôraz na hodnoty, nie pravidlami. Napríklad namiesto "To je to, čo môžete urobiť, ale to nemôže byť" lepšie povedané: "Sú to princípy, ktoré si vážime v našej rodine, poďme hovoriť o tom, ako budete chcieť použiť"
No, budete musieť úplne opustiť pravidlá a nie zveriť deti do akejkoľvek domáce práce? Nie. Samotná politika - to nie je zlé. Hlavná vec - aby vysvetlil, prečo sú dôležité. Nie je potrebné sa zamerať iba na cukru a biča. Lepšie povedané: "Tu je to, čo naše pravidlá. Tu je to, čo pre nás znamená. Tu je návod, ako to súvisí s tým, že si vážime. "
Vysvetlite svojmu dieťaťu, prečo je potrebné niečo od neho
Takže vás naučí dieťa k spravodlivosti. Nabíjanie niektoré veci okolo domu, vysvetľuje: "To je dôvod, prečo je dôležité, aby bol dom v čistote a poriadku" alebo "To je dôvod, prečo sme sa postarať o svoje veci." Deti ho milujú, keď môžu niečo urobiť pre pomoc a zúčastňovať sa rodinného života. Ak ste správne formulovať domáce úlohy, bude dieťa mať pocit, že obmedzujú slobodu.
pre učiteľov
Použitie mozaiky metóda
toto metóda To bolo vyvinuté v roku 1971 psychológ Elliot Aronson. To znamená, že študenti pracujú spoločne na nejakom projekte a na sebe vzájomne závislé. "Možno, že sa budeme učiť deti navzájom počúvať a rešpektovať sa navzájom, ak zverujeme im spoločných projektov, ktoré majú v úmysle ako mozaika," - hovorí Aronson.
Napríklad študenti majú za úlohu preštudovať životopis historická postava, a potom o tom hovoriť do triedy. Všetci študenti sú rozdelení do skupín, z ktorých každý pracuje na určitom období života tohto muža. Potom je projekt dať dohromady a všetci hovoria len o jeho časť.
To nielen pomáha deťom lepšie porozumieť jeden druhému, ale tiež im dáva možnosť pozrieť sa na problém z inej perspektívy, to znamená rozvíjať svoju pôvodnú myslenia.
Správny prístup je práca v skupinách
Štúdie potvrdili, že pracovná skupina nie je vždy efektívneProduktivita Strata Brainstorming Skupiny: Meta-analytická Integration. . Ak dáte dokopy päť študentov a majú brainstorming, nápad získal ako výsledok nebude tak originálne. A všeobecne platí, že bude menší ako v prípade, ak je každý zo študentov pracovať samostatne.
To komplikuje prácu učiteľov a je v rozpore s konvenčnou múdrosť, že jedna hlava je dobrý, dva je lepšie. Tu je niekoľko dôvodov, prečo pracovná skupina nie je tak efektívne, ako sa zdá.
Po prvé, to je jednoducho nemožné hovoriť naraz. Výsledkom je, že niektoré myšlienky a niektorí študenti nie sú počuť. Po druhé, existuje takzvaný ohrozenia ega, pretože sa bojí vyzerať hlúpo, a nevyjadrujú ich najviac nezvyčajné myšlienky nahlas. No a po tretie, neochota vyniknúť.
Zvyčajne sa hovorí niekoľko populárnych predstáv, a všetci v skupine s nimi súhlasí, nesnaží navrhnúť nejaké radikálne nový spôsob, ako vyriešiť tento problém.
Z tohto dôvodu je najlepší dať študentom čas na prácu na vlastnú päsť, a až potom je zostaviť do skupín, aby diskutovali nápady. Ako skupina, proste jednoduchšie vyhodnotiť, aké myšlienky v skutočnosti možné uplatniť v živote.
Nebojte sa o otáľania
Okrem známeho otáľania je tiež prekrastinatsiya. Prekrastinatory ako dostať sa do práce čo najrýchlejšie a aby ju dokončiť pred stanovenú dobu. Je to veľký vplyv na produktivitu, ale pre tvorivosť je len prekážkou.
Ak sa budeme okamžite ponorí do práce, nedáme si čas na premýšľanie o probléme.
Ak by sme dokončiť včas, my jednoducho nemajú čas sa priblížil úloha mimo poľa a zastaví sa hneď v prvom nápadu. Takže otáľania v tomto prípade hrá iba do našich rúk.
Takže učitelia môžu tento problém priblížiť: poplatok za prácu a dať študentom čas na prácu na ňom. Potom predĺžiť lehotu na prácu a odporúča návrat k myšlienkam, že študenti prvých shallows. To bude dať im čas a možnosť osloviť úloha viac originálne.
Samozrejme, ak si odložiť všetko, až do posledného okamihu, žiadne kreatívne nápady sa neobjaví na svojom mieste ešte zdôrazniť, a túžba nejako mať čas k dnešnému dňu. V tejto situácii sme sa zastaviť pri prvá prišla k hlave nápad. Preto je učiť deti dôležité, ako sa rovnováha: počkať na správny okamih, ale aj naďalej vykonávať úlohy.