5 spôsobov, ako zvýšiť produktivitu, ktorá by mala učiť od detí

1. Vždy sa snažíme učiť sa novým veciam

Malé deti inštinktívne hľadajúAko Babies Think k poznaniu. Je to súčasťou ich povahy. Aktívne pohybovať, sledovať, čo sa deje okolo, spomenúť na svoje skúsenosti. V tomto procese sa začnú tvoriť teórie o svete.

V ranom detstve, ktoré sú spojené s pojmami príbuzných a následky rôznych akcií (napríklad, čo by sa stalo, keby sa znovu a znovu hádzať na podlahu šálku-pot). S vekom, tieto teórie sú zložité, deti prísť s ohromujúcou (a niekedy veselo vtipné) myšlienok. Napríklad sa objaví vietor, keď sú stromy pohybovať ich listy.

Dospelý jedinci sú väčšinou nemajú premýšľať o tom, ako sa naučiť niečo nové alebo pochopiť jav, a ako vykonávať úlohy. A stať sa ako dieťa, ktorý povedal, čo robiť s hračkou, a ktorý nepotrebuje k použitiu predstavivosti viac. V tomto stave môžete predstaviť niečo zaujímavé.

Z tohto dôvodu, pripomenúť si, že tam je veľa nevedno. Nechajte sa inšpirovať detskú túžbu hľadať nové vysvetlenie známych vecí.

2. preskúmať

V roku 1933, zdravotná sestra Harriet Johnson (Harriet Johnson) je popísané

The Art Of panelového domuAko deti sú liečení kocky. Bez ohľadu na vek oni najprv točiť okolo nich, aby preskúmala textúru a hmotnosť. A potom sa nezačne ihneď zložiť do komplexných štruktúr a jednoducho niesť. A len vtedy, ak majú nejaké skúsenosti, že sa snaží vytvoriť niečo podobné na domoch.

Z toho môžeme vyvodiť jednoduchý záver: je to prirodzené a dokonca prospešné študovať problém podrobne pred výberom spôsobu riešenia.

U detí sa tak stane automaticky, ale dospelý je lepšie vedome plán pre tieto štúdie. Dajte si čas na premýšľanie o rôznych riešeniach a klásť otázky, ktoré sa zdajú byť cudzie na prvý pohľad. Byť otvorený nečakané a potom nájsť nekonvenčný prístup k podnikaniu.

3. Začať s čistým štítom

V posledných rokoch sa mnoho dielní začať s niekoľkými technických problémoch. Napríklad, budete musieť postaviť vežu cestoviny a lepiaca páska alebo si pero v lete s pomocou trubiek a papierových kelímkov. Vuyets Tom (Tom Wujec), špecialista v oblasti navrhovania a tímovej práce, cvičenie pravidelne ako marshmallow.

V osemnástich minútach každý tím postaviť stabilný vežu špagiet, ktoré bude mať marshmallow na vrchole. Čím vyššia veža, tým lepšie. podľaPostaviť vežu, vybudovať tím Vuyetsa najlepšie vyrovnať nie dospelých a deti v predškolskom veku.

Dôvodom pre tento odlišný prístup. Dospelí zvyčajne volí vodcu, prejednávanie plánov, delegovať zodpovednosť. Všeobecne platí, že na základe doterajších skúseností k riešeniu problémov. Alebo pretvoriť existujúcich zariadení (najbežnejší variant - Eiffelova veža). Jedná sa o dobrý prístup, keď potrebujú pracovať s spoločnú úlohu. Ale makarónmi-marshmallow veža - to je úplne neštandardné, takže znalosť batožinu je lepšie zabudnúť.

Deti stále majú málo skúseností, väčšinu situácií, pre nich aj nové neobvyklý. Nemajú obmedzujú na opakovanie raz vidieť veže. Nie je opustil štandardu osvedčených riešení, ktoré prichádzajú s neuveriteľnými budovami, ktoré sa nevyskytujú u dospelých. Pripomeňte si to, keď tvárou v tvár niečo neznáme. A miesto okamžite konať ako predtým, začať od nuly.

4. pripojte svoju fantáziu

Deti sú nielen neobvyklé použitie existujúcich položiek, ale sami niečo vymyslieť v priebehu hry. Napríklad, vidieť žiadny obdĺžnikový objekt telefón a zavolať na neho pre zábavu. Alebo zapnúť včas u živočícha. Na prvý pohľad nie je nič obzvlášť pôsobivé. Ale táto posilnená kreativitu dôležitých funkcií.

To vedie k inováciám, ktorými deti dosiahnuť cieľ v hre cez obmedzené zdroje.

Dospelí, stojí pred úlohou, často bývajú na prekážkach. Vieme, že jedným z riešení sa nepoužije z toho dôvodu, A, druhé - vzhľadom k faktoru B. Samozrejme, že nemá zmysel strácať čas na niečo zdanlivo nemožné. Ale napriek tomu sa občas snaží myslieť ako malé deti, ktorí si myslia, že všetko vyjde. Pokúste sa vyvážiť realistický prístup a predstavivosť.

5. Neodmietajú nevyžiadaných pomoc

V ranom veku deti zmenia svoje správanie tak, aby bolo možné lepšie dosiahnuť ciele v priebehu hry. Vrátane reagovať na neočakávané pomôcť opatrovateľa. vedci si všimliNAERA Conference: Spanning Research and Practice to, pozerať sa na deti v materskej škole. Najviac často, že dieťa je aplikovať túto radu, ako vyriešiť ťažkosti sa stretol, a rýchlo sa vrátil do svojej hry, naučiť sa niečo nové v tomto procese.

To zodpovedá učenie teórie Leva Vygotským. V skorých 1930, zaviedol pojem "zóna najbližšieho vývoja" vo vzťahu k deťom, ale toto poňatie sa vzťahuje aj na dospelých. Každá osoba môže splniť úlohu cykloturistika jednu z dvoch úrovní rozvoja - skutočná alebo potenciálna.

Dátum zodpovedá tomu, čo môžeme urobiť sami - napríklad, robiť svoju typickú prácu. Potenciál - čo môžeme robiť s malou pomocou, keď sme nedávajú pripravenú odpoveď, ale tlačil správnym smerom. Medzi týmito dvoma úrovňami je potenciálny rozvoj územia.

Predstavte si, že dieťa, ktoré hľadá stratenú hračku. Ak si ani nevie, kde je, môžete ešte pomôcť s hľadaním. Napríklad ponúknuť nahliadnuť pod pohovku alebo vo vedľajšej miestnosti. Podľa Vygotsky, učenie je práve v tom okamihu, keď skúsenejší človek pomáha dosiahnuť viac, než by sme zvládli sám.

V reakcii na rady, sme získali vedomosti a učiť sa nové stratégie. Výsledkom je, že skutočná úroveň rozvoja zvyšuje.

V práci sme tiež neustále konfrontovaní s neformátovaným úlohami a nápady, ale obvykle príde k nim s ich skutočnej úrovne rozvoja. Zdá sa nám, že nepotrebujeme pomoc, a nevyžiadané rady trochu otravné. Ale jedná sa o tipy od kolegu alebo dohľadu môžu zvýšiť našu úroveň rozvoja a činí viac produktívne. Takže sa nemusíte ponáhľať, aby ich prepustiť.