Výučba pre dospelých - kurz 12 990 RUB. od Špecialistu, školenie 16 akademických hodín, dátum 21.5.2023.

instagram viewer

Modul 1. Vlastnosti vzdelávania dospelých (4 ak. h.)

Čo je to „andragogika“ a jej rozdiel od pedagogiky

- Prečo dospelí prichádzajú na kurzy (ciele vzdelávania) a aké sú vlastnosti školenia dospelých? Ako zabezpečiť ich špecifické potreby počas školenia potreby (fyzické, emocionálne, psychologické, sociálne) Aké trendy sú relevantné vo vzdelávaní dospelých (rozvoj mäkkých zručností a tréning technológie, dizajn vzdelávania, digitalizácia, gamifikácia, problémové a projektové učenie, pedagogika TRIZ, flexibilné formy učenia (Agile, Scrum, Kanban), „prevrátená trieda“, vzájomné učenie sa atď.) Moderné školiace formáty (funkcie vedenia tried v režime webinár, otvorený režim a bezplatné vzdelanie)
- Prečo dospelí prichádzajú na kurzy (ciele vzdelávania) a aké sú vlastnosti vzdelávania dospelých?
- Ako zabezpečiť ich špecifické potreby (fyzické, emocionálne, psychické, sociálne) počas tréningu
- Aké trendy sú relevantné vo vzdelávaní dospelých (rozvoj mäkkých zručností a tréningových technológií, pedagogický dizajn, digitalizácia, gamifikácia, problémové a projektové učenie, pedagogika TRIZ, flexibilné formy učenia (Agile, Scrum, Kanban), „prevrátená trieda“, vzájomné vzdelávanie a pod.)
- Moderné školiace formáty (funkcie vedenia tried v režime webinára, v režime otvoreného a bezplatného učenia)

Ako pracovať s rôznymi typmi poslucháčov

- Ako sa učia rôzni ľudia (štýly učenia: aktivista, mysliteľ, teoretik, pragmatik) 

- Aké typy poslucháčov treba brať do úvahy pri tréningu (nadmerne aktívny, skeptický, vtipný, formalista, vzorný študent, večný študent, komentátor, bystrý chlap, samouk, skromný atď.)

- Ako pracovať s „náročnými“ skupinami (veľké skupiny, s rôznou úrovňou výcviku, skupina priateľov, komplex „šéf v skupine“, „skupina kamarátov“ atď.)

- Prečo sa ľudia správajú nevhodne a zasahujú do vyučovania a ako zvládať správanie žiakov

Ako zvládať konflikty počas tréningu:

- Prečo počas tréningu vznikajú konflikty?
- Ako sa konflikt vyvíja (etapy zvládania konfliktov)
- Aká stratégia správania by sa mala dodržiavať v konflikte?
- Aké pravidlá pomôžu rýchlo vyriešiť konflikt?

Aký je úspešný učiteľ?

- Aký vyučovací štýl si vybrať: „učiteľ“, „vedúci“, „uľahčovateľ“, „hromadný zabávač“ (D. Keller)
- Aké vlastnosti charakterizujú úspešného učiteľa (výzor a portrét správania)
- Ako sa stať úspešným učiteľom (hodnotenie úrovne rozvoja učiteľských kompetencií 5K+)
- Ako správne formalizovať vzťahy so vzdelávacou organizáciou (uzatvorenie zmluvy, práva a povinnosti učiteľa, online výučba, odmeňovanie atď.)

Študijný projekt:

1. fáza Zostavenie zoznamu činností na zabezpečenie základných charakteristík počas tréningu (diskusia)
2. fáza Štýly učenia dospelých (test)
3. fáza Rozvíjanie prístupov na komunikáciu s rôznymi kategóriami poslucháčov (diskusia)
4. fáza Vypracovanie stratégie pre prácu s „náročnými“ skupinami (diskusia)
5. fáza. Identifikácia vedúcej stratégie v konflikte (test)
6. fáza Riadenie konfliktov (hranie rolí)
7. fáza. Vytvorenie portrétu úspešného učiteľa (diskusia)
8. fáza. Formovanie kompetencií úspešného učiteľa, ich hodnotenie a aktivity na rozvoj dôležitých zručností (metóda „Koleso kompetencií“).

Modul 2. Vlastnosti prípravy a vedenia tried (4 ac. h.)

kde začať?

- Čo je potrebné urobiť pri príprave na hodinu (výber témy, spätný návrh tvorby programu, definovanie ciele, analýza cieľového publika, zostavenie plánu, výber vizuálnych pomôcok, príprava prezentačných materiálov, tvorba školiacich úloh a atď.)

- Ako optimálne štruktúrovať vyučovaciu hodinu a plánovať čas štúdia s prihliadnutím na učebný cyklus podľa modelu D. Banka (skúsenosť, analýza, teória, prax)

- Aké metódy, formy a techniky pomôžu pri učení (prednášky, semináre, prípadové štúdie, školenia, koučing, LMS, rozprávanie, podobenstvá, metafory atď.)

- Ako skombinovať rôzne spôsoby prenosu informácií (pyramída získavania materiálu „Cone of Experience“ od E. Deila)

Ako efektívne sprostredkovať informácie poslucháčom:

- Ako emocionálne naladiť a motivovať žiakov k učeniu

- Čo sa stane so skupinovou dynamikou (K. Levin, B. Takman) a ako to vziať do úvahy pri tréningu

- Ako používať rôzne komunikačné prostriedky (verbálne, neverbálne)

- Aký typ prenosu informácií zvoliť pre konkrétnu hodinu (pasívny, aktívny, interaktívny)

Aké metódy a techniky pomôžu učiteľovi viesť efektívne vyučovanie?

- Čo možno vziať z modelu Johna Kellera na vedenie tried (metódy upútania pozornosti, stratégie dať význam ZUN, metódam získavania sebadôvery, pravidlám pre zvyšovanie stupňa spokojnosť)
- Ako používať techniky aktívneho počúvania (objasnenie, ozvena, zhrnutie, logický dôsledok, neverbálny sprievod, emocionálne opakovanie počutého)
- Aké typy otázok by sa mali klásť v konkrétnych prípadoch (otvorené, uzavreté, alternatívne, objasňujúce, „chvostové“, „ježkové“ otázky atď.)
- Ako efektívne sprostredkovať informácie (to, čo ľudia počujú a pamätajú, kombinovaním rôznych metód poskytovania informácií)

Ako hodnotiť efektivitu školenia (metodika D. Kirkpatrick)

- Aké formy použiť na hodnotenie získaných vedomostí a zručností, ako vytvoriť online prieskum: nástroje a schopnosti
- Ako posúdiť zmenu správania po tréningu
- Ako hodnotiť vplyv školenia na budúce aktivity

Študijný projekt:

9. fáza. Vyplnenie kontrolného zoznamu na prípravu na lekciu (praktická úloha)
10. fáza. Výber témy a definovanie cieľa pomocou spätného dizajnu (praktické cvičenie)
11. fáza. Zostavenie plánu a rozvrhnutie študijného času (praktická úloha)
12. fáza. Výber vizuálnych pomôcok, príprava prezentačných materiálov (praktická úloha)
13. fáza. Práca s rôznymi komunikačnými prostriedkami (prípady)
14. fáza. Aplikácia metód modelu ARCS (hranie rolí)
15. fáza. Používanie techník aktívneho počúvania (praktická úloha)
16. fáza. Formulovanie rôznych typov otázok (praktická úloha)
17. fáza. Vývoj vzdelávacích úloh a online testovanie (praktická úloha)
18. fáza. Príprava ukážkovej hodiny (praktická úloha)

Modul 3. Praktická lekcia s video analýzou (8 ak. h.)

- Príprava a realizácia testovacieho výkonu
- Analýza a diskusia o chybách v individuálnych skúsenostiach účastníkov kurzu